овую, физкультурно-оздоровительную деятельность.
В старших же классах формы и методы формирования здорового образа жизни у учащихся более разнообразны. Увеличивается доля словесных методов, практикуются более сложные игры. Учащиеся самостоятельно могут выполнять оценочные действия, обсуждая факторы здоровья и нездоровья (почему спортсмены меньше болеют?, . . . ), проходят этап профессионально-трудовое . Это этап подготовки детей с ОВЗ к самостоятельной трудовой практической деятельности. Нужно учесть и то, что в выпускном классе учащиеся получают содержательный материал по биологии о строении человека и функциях его органов, по географии - об экономике как основе существования государства, по обществоведению - о нормах морали и правовой культуре.
Работа по формированию культуры здорового образа жизни продолжается и во внеурочное время под руководством классного руководителя и воспитателя.
Если выпускник специальной (коррекционной) школы усвоил основные понятия, может применить их в соответствующих ситуациях для объяснения ценности своего здоровья, здоровья окружающих и предпринимает практические действия по укреплению здоровья (стал заниматься физкультурой, закалятся, расширил культурные и досуговые интересы) - значит, педагогическая система формирования здорового образа жизни работает. Она должна предусматривать и дальнейшее сопровождения выпускника, помочь ему в самостоятельной жизни.
Страницы: << < 2 | 3 | 4