ся от участия в совместной деятельности.
7. В трудных случаях класс не способен объединиться, возникают растерянность, ссоры, взаимные обвинения, коллектив закрыт и не стремиться сотрудничать с другими коллективами.
Нездоровый психологический климат тормозит развитие детского коллектива и личности в нем, так как связан с преобладанием отрицательных эмоций.
Преобладающими эмоциями, испытываемыми ребенком при благоприятном психологическом климате, являются: доброжелательность, защищенность, мобильность, креативность, оптимизм, инициативность, работоспособность,свобода своего "я".
При неблагоприятном климате: незащищенность, леность, агрессивность, пессимизм, зажатость, пассивность.
К условиям, определяющим эффективность влияния педагогов на психологический климат в детском коллективе, относятся следующие:
Личностные качества педагогов ( открытость, расположенность к детям, чувство юмора, инициативность, коммуникабельность, креативность).
Профессиональные качества педагогов( теоретическая и методическая вооруженность).
Ориентация педагогов на эмоциональный комфорт школьников, что является следствием личностной и профессиональной подготовленности к действиям, формирующим благоприятный психологический климат.
Эмпирические референты социально- психологического климата класса:
Благоприятный СПК
Параметры
Вербальные референты
Невербальные референты
Эмоциональный фон
Словесное выражение позитивного отношения к процессу взаимодействия и отдельным ученикам
Доброжелательные улыбки, смех. Позитивный или спокойный тон высказываний
Способность к сотрудничеству
Обращения к собеседнику с уточняющими вопросами. Высказывание заинтересованности во мнениях других( "А как ты
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>