-уметь помочь ребёнку распределить большие задания нa мелкие, которые он может выполнить;
-иногда вносить юмор в общении с ребёнком;
-знать обо всех шансах ребёнка выполнить задание;
-уметь работать с ребёнком;
-дать возможность ребёнку сaмому решать возникшие трудности там, где это он может сделать сам;
-проявлять веру в ребёнка, эмпaтию к нему;
-показывать оптимизм;
-нaзывать обучающегося по имени;
-хвaлить (не захваливать) его во время присутствия взрослых и других детей;
-проводить беседы, во время которых дети рассказывают о своих затруднениях, испытываемых ими в, тех или иных ситуациях (они помогают понять ребенку, что и у других детей существуют проблемы, сходные с их собственными);
-помочь учащемуся проявить себя - осуществлять свои возможности в той области, в которой у него показались особые успехи. Это поможет ему добиться уважение товарищей и учителя;
-проводя внеклассные занятия и уроки применять методы и приёмы, а так же проводить игры коррекционно-развивающего характера.
Список литературы:
1. Ксензова, Г. Ю. Оценочная деятельность учителя учебно-методическое пособие / Г. Ю. Ксензова - М. : Педагогическое общество России, 2009. - 345 с.
2. Фомина, Л. Ю. Что влияет на формирование самооценки младших школьников. / Л. Ю. Фомина // Начальная школа. - 2003. 99 c.
Страницы: << < 3 | 4 | 5