положения:
-феликсологический подход предполагает формирование у ребенка способности быть счастливым (Щуркова Н. Е. );
-гумастический: ребенок выступаетв роли субъектаи носителя
способности быть стратегом собственного поведения, деятельности, осознающего наивысшие ценности жизни и себя в них, как непреходящую ценность и реализующую их в "Я - глобальном" в позитивной "Я - концепции" (Я - реальное, Я - ситуативное, Я - перспективное)) (Маслоу А. , Роджерс К. );
-субъектный подход - обеспечение субъектности ребенка в коррекционно-развивающем процессе как важнейшее условие развития индивидуальности личности (А. Н. Тубельский, Е. Д. Божович);
-функционально-уровневый подход (В. А. Пермякова) - развитие и формирование функциональных систем в зависимости от социального окружения, обучения и воспитания с опорой на индивидуально- типологические, здоровьесберегающие аспекты;
-подход единства психолого-педагогической теории и практики в развитии и деятельности (теория развития личности в деятельности Гальперина-Выготского).
В качестве одного из методологических оснований могут выступать принципы - исходные положения, определяющие подходы к реализации программы:
-Принцип гуманизма - вера в возможности ребенка, субъектного, позитивного.
-Принцип системного подхода - предполагает понимание человека как целостной системы.
-Принцип реальности - предполагает, прежде всего, учет реальных возможностей ребенка и ситуации его развития.
-Принцип деятельностного подхода предполагает опору коррекционно-развивающей работы на ведущий вид деятельности, свойственный возрасту, а также его целенаправленное формирование, так как только в деятельности происходит развитие и формирование личности ребенка.
-Принципиндивидуально-диф
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>