ость этого метода состоит в точной оценке познавательных возможностей учащихся и наличия у них достаточных знаний для решения проблемы.
Еще одним поисковым методом является диспут. Диспут как метод проблемного обучения, гланым своим назначением имеет формирование у студентов оценочных суждений, утверждение мировоззренческих позиций. Здесь уместно обострение противоречий, противопоставление течений. В отличие от беседы при проведении диспута заранее выявляются сторонники разных точек зрения.
Диспут также применяется при изучении ряда тем курса «Основы философии», одной из них является тема «Развитие общества как предмет филлософского анализа». Рассматривая вопрос о типах общественного развития, преподаватель выделяет два различных типа- социальная революция и социальная эволюция. Дается понятие о сущности этих процессов. Социальная революция – это резкое, решительное изменение существующего общественно-политического строя; это качественный сдвиг в области мировоззрения, науки и искусства. Социальная эволюция – процесс преобразования общества путем постепенных изменений. Преподаватель ставит вопрос – какой же путь развития является более притритетным? Здесь мнения учащихся разделяются, одна часть группы (первая) считает, что более приемлемым типом развития является социальная революция, другая часть группы (вторая) выступает за постепенные преобразования. Преподаватель предлагает учащимся в процессе открытой дискуссии дать характеристикивышеуказанным типам развития, обозначить их позитивные и негативные стороны. Учащиеся начинают высказывать свои аргументы. Сторнники революционного типа говорят о том, что иногда в обществе накапливаются столь острые иглубокие противоречия, конфликты, что решить их можно, лишь полностью изменив общественный строй. Сторонники эв
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>