сса общеобразовательных учебных заведений. - М. : Школа-Пресс, 1996. - 624 с.
4. Петунин О. В. Уроки биологии в 11-м классе. Развернутое планирование - Ярославль: Академия развития, Академия холдинг, 2003. - 304с.
5. Иванова Т. В. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. В. Иванова, Г. С. Калинова, А. Н. Мягкова. - М. : Просвещение, 2002. - 128 с. - (Проверь свои знания).
Ход урока.
I. Проверка знаний и умений.
Цель I этапа урока:
Выяснить, насколько хорошо учащиеся усвоили материал о различных формах борьбы за существование.
1. Работа по карточкам.
1) Дачница густо засеяла грядку семенами моркови в надежде получить большой урожай. Однако корнеплоды выросли мелкие. Объясните, почему так произошло.
2) Существуют приспособления, помогающие особям одного вида избегать прямых столкновений друг с другом. Приведите примеры этих приспособлений и объясните их биологические значения.
3) В конце XIX в. В Норвегии и других странах Европы почти все хищные птицы были уничтожены. Это привело к резкому увеличению численности рябчиков, куропаток, тетеревов. Но вскоре произошла массовая гибель этих птиц. Оказалось, что они заражены паразитами. Объясните, какова роль хищных птиц в природе, используя учение о борьбе за существование.
2. Беседа:
1) Все живые существа способны производить большое количество потомков.
а) Холерная бацилла за сутки может дать потомство массой 100 т.
б) Самка аскариды дает 200 тыс. яиц в сутки.
в) потомство пары мух съест мертвую лошадь так же скоро, как лев.
г) Потомство пары птиц величиной с воробья при продолжительности жизни 4 года может покрыть весь земной шар за 35 лет
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>