ороткий?
3. Постановка учебной проблемы:
- Как узнать, сколько жидкости находится в любом сосуде? ( Надо измерить )
III . Формирование новых знаний
1. Демонстрация нового материала.
На столе у учителя предметы с разной емкостью: стакан, банка 0,5 л, банка 1л, бутыль 3л, ведро 5л.
- Что можно налить в эти сосуды? (молоко, компот, воду, напиток и т. д. )
- Мы работаем с длинной отрезков. К какой единой мерке пришли люди? (к 1см, к 1м)
Сейчас мы должны поработать с нашими сосудами и определить единицу ёмкости.
Работа в группах. Дети объединяются в группы, подходят к столикам ,где стоят сосуды , и начинают их наполнять.
І группа. Работа с ведром 5л и банкой 1 л
ІІ группа. Работа с бутлем 3л и банкой 1 л
ІІІ группа . Работа с бутлем 3 л и банками 2л и 1 л
2. Работа в тетради с. 17 Задание 3 Определяем объем сосуда на глаз , где они стоят парами .
3. Работа в тетради с. 17 Задание 4. Получаем результаты и определяем , что в 1 ведро помещается 2 чайника , а в 1 чайник - 2 банки жидкости
4. Определение мерки для объема жидкости. Вот так люди переливали жидкость и определили единую мерку. Это 1л. Тетрадь с 18. Определение единой мерки объема
Одна из мерок ёмкости сосудов -
1литр
ФИЗМИНУТКА.
Межпредметная связь
-На планете Земля существует много океанов , морей, рек, озёр. Это все вода. На первый взгляд её очень много . Но это в основном солёная вода . А мы пьём пресную воду. Она течёт из крана.
- Мы узнали, что жидкость измеряется в литрах,
- А вода относится к жидкости?
- Послушайте стихотворение о воде:
Есть чудесная водица,
Без нее нам не прожить,
Не умыться, не напиться
И здоровыми не быть.
Утром т
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>