у".
Дети раскладывают и доказывают свой выбор, называя признаки живой или неживой природы.
Л. : - Вы справились с этим заданием и нас ждет первая находка.
Дети достают из-под столика тазик наполненный землей, щупают ее, рассматривают.
Л. : Д/И "Цепочка слов" ТРИЗ:
- К какой природе относится земля? (живой или неживой)
- Земля какая? (черная, рыхлая, влажная. . . )
- Что еще может быть таким? (черным, рыхлым. . . )
После того, как дети вытирают руки и складывают салфетки в пакет (уважительное отношение к природе), отправляемся по стрелкам дальше.
Задание 2. "Разгадай ребус".
По первым буквам слов составить слово (ВОДА).
Л. : - Вода относится к живой или неживой природе, объяснить почему?
Находка вторая - достаем тазик с водой!
Д/И: "Цепочка слов" ТРИЗ:
Л. : - Вода какая? (жидкая, холодная, прозрачная. . )
- Что может быть . . . прозрачным, жидким. . . ?
Динамичная пауза. Артикуляционная гимнастика.
"Вода во рту", "Дуем на воду". Представляем, что мы вода: дети имитируют состояния воды телом, руками. Вода течет, вода кипит, бурлит, замерзла, растаяла.
Отправляемся дальше.
Задание 3. "Отгадай загадку".
Висит груша, нельзя скушать? (ЛАМПОЧКА). На мольберте прикреплен большой рисунок лампочки.
Д/И ТРИЗ "Метод фокальных объектов".
Л. : - Ребята, давайте нашу лампочку сделаем такой, какую мы никогда в мире не увидим. Логопед предлагает вытинуть любую карточку с изображением животного (насекомого. . . ). Дети называют признаки живого предмета и дарят эти признаки лампочке. (н. : Лягушка прыгучая зеленая, лупоглазая. большеротая, значит лампочка стала прыгучая, лупоглазая. . . )
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>