в экономике может выражать зависимость между издержками производства и выпуском продукции, между ценой товара и спросом, между нормой прибыли и прибавочной стоимостью, и т. п.
В 9 классе в темах «Арифметическая и геометрическая прогрессии» экономические знания могут быть расширены в процессе работы с различными экономическими ставками, математическим дисконтированием, банковским учетом векселей и т. д.
Таким образом, можно сделать вывод, что использование задач с экономическим содержанием на уроках математики способствует творческому процессу обучения.
Знания, полученные учащимися по основам экономики, позволяют им принимать участие в экономической жизни своей семьи, помогают усвоить сущность рыночной экономики, формируют способности к экономическому мышлению.
Список литературы
Аменд А. Ф. Состояние и развитие теории и практики экономического воспитания школьников/А. Ф. Аменд - Челябинск, Изд-во ЧГПИ, 2004г. - с. 71-73.
Винокуров Е. Бизнес в три вопроса: Издержки? Цена? Выручка? // Математика в школе. – 2002. – 8.
Корощенко Н. А. , Кушнир Т. И. , Шебанова Л. П. , Яркова Г. А. , Демисенова С. В. ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В ШКОЛЕ И В ВУЗЕ // Фундаментальные исследования. – 2015. – 2-13. – С. 2956-2960
Мицкевич А. А. Сборник заданий по экономике. - М. : Вита-Пресс, 1998. – 36 с.
Симонов А. С. Экономика на уроках математики. – М. : Школа-Пресс, 1999. – 110 с.
Страницы: << < 2 | 3 | 4