ты, акция "100 зеленых уголков образовательных учреждений Татарстана" и др). В гимназии есть и свои эколидеры.
Понимая, что экологический компонент в школьных дисциплинах не должен складываться из случайных разрозненных факторов, а должен представлять собой, в конечном итоге, единую систему сведений, позволяющих учащимся ознакомиться с современным состоянием экологии в целом, важная роль в школе отводится межпредметным связям по вопросам экологии. Целесообразность и необходимость применения в экологическом образовании междисциплинарного подхода в нашей школе обуславливается тем, что каждый учебный предмет может обеспечивать раскрытие многих ведущих эколого-мировоззренческих идей, установить содержательные, логические, функциональные и другие связи между этими идеями. Межпредметные связи, равно как и межпредметный подход в целом, в гимназии применяется не только в обучении, но и во внеклассной работе по всем предметам естественнонаучного, гуманитарного и художественно-эстетического циклов. Природоохранная тематика занимает важное место в преподавании многих предметов школьного курса:
Татарский язык в 5, 6, 8, 11 классах, учитель Фахрутдинова Г. М. ;
Русский язык, литература в 6-ом классе, учитель Гизатуллина А. Р. (Экологическая тематика в текстах; Экологическая тема в творчестве писателей);
Изобразительное искусство в 5 классе, учитель Халилова Л. Д. . ;
Математика в 5, 9 -ом классах, учитель Джафарова Е. Н. и др.
Английский язык в 5,8 классах, учитель Габбасова А. Н. ("Природные спа планеты", "Проблема вырубки лесов", "Колонизация космоса", "Экстремальные виды климата" и др. )
Огромную роль в экологическом воспитании играют уроки русского языка и литературы, на которых у
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>