асное взаимодействие человека с информацией;
эффективная самоорганизация учебного труда;
выработка индивидуального стиля успешной работы;
применение в повседневных экологических ситуациях общеучебных умений (логического мышления, работы с разными источниками информации, ее обработки и преобразования, самооценки и самоконтроля).
Я провела наблюдения по выявлению уровня сформированности экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста. Экологическая культура рассматривается с таких позиций, как знания, отношения, а также умения действовать с объектами живой и неживой природы.
Результаты наблюдений показали, что 12,5 детей имеют низкий уровень сформированности экологической культуры, т. е. не проявляют инициативы в общении с природой, не выполняют правила гуманного взаимодействия с живыми объектами, могут проявить небрежность и даже агрессивность. 55,3 детей показали средний уровень, т. е. дошкольники проявляют положительное отношение избирательной направленности. И только 32,2 детей имеют высокий уровень сформированности экологической культуры, т. е. предпочитают деятельность с природными объектами, с удовольствием и по собственной инициативе общаются с живыми существами. Мотивом бережного отношения выступает понимание ценности жизни, стремление к совершению добрых поступков.
Выявив уровень экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста, я перешла к следующему этапу своей творческой деятельности, целью которой было повышение уровня экологической культуры. Для этого были использованы разнообразные формы и методы работы с детьми. Где акцентировалось внимание на эмоционально-положительном и экологически правильном отношении к объектам живой и неживой природы. Подбиралались методы, раскрывающие взаимосвязи в природ
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>