ак переходить к обсуждению проблемных вопросов. Следует тщательно отработать грамматические упражнения из учебника, либо предложенные учителем типа " образуй нужную грамматическую форму глагола", " Назови отрицательный вариант данного предложения", " Переведи предложения с русского на английский" и т. д.
На первом уроке ученикам предлагается проблему в скрытом виде, которую нужно выявить, сформулировать. Помогут наводящие вопросы. При этом нужно наводящими вопросами подвести ребят к тем пунктам плана, которые намечаются заранее.
Второй этап (уроки 2- 8) обеспечивает языковые и речевые умения школьников. Параллельно с этим провожу поэтапную работу над проектом. Тексты из учебника служат содержательной базой для развития речевых и исследовательских умений учащихся. Наряду с работой по формированию языковых и речевых умений в рамках обсуждаемой проблематики необходимо обучить их стратегии и тактике группового общения. Большое значение при этом имеет целенаправленное обучение коммуникативным речевым штампам. Вначале ребята учатся выражать собственное мнение. В данном случае используются клише типа: I think, It seems to me и т. д.
Затем для итоговой дискуссии учащимся предлагаются фразы согласия (Yes, I think so. Right. Thats true. )и несогласия (Sorry, I dont think so. Im afraid you are wrong. ) и обобщения сказанного (On the whole. In general. ) Тренировка школьников в использовании этих речевых клише начинается сразу со второго урока в разных упражнениях. Можно предложить учащимся разработать в парах небольшой диалог с использованием данных коммуникативных фраз. При этом виде деятельности ребята не только запоминают новые клише и закрепляют лексику, но и учатся связному логичному изложению мыслей.
Третий этап - защита и об
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>