на закрытой доске:
В три колонки написать слова согласно среде обитания: корень моркови лиса, медуза, водоросли, ель, гриб, акула, крот, медведь, пингвин, червяк, морская звезда, личинка майского жука.
3) Задание для группы . Вставьте пропущенные слова
Слайды 2-9
Проводит контроль знаний
Выполняют задание
Регулятивные УУД: контроль знаний
3. Актуализация знаний
Перед вами на моем столе лежит растение. Как вы думаете, почему оно завяло? (Растение изъяли из обычной среды обитания: оставили без почвы и воды)
Учитель формулирует проблемный вопрос: Могут ли живые организмы существовать обособленно, без окружающей среды?
Какие факторы природы влияют на живые организмы?
Основные группы экологических факторов?
Какие факторы выходят на первое место по уровню влияния на растения?
Учитель формулирует проблемный вопрос
Отвечают на вопросы.
Ученики с помощью учителя формулируют цели урока.
Познавательные УУД: Анализ, обобщение, классификация.
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания.
Подведение под понятие.
Коммуникативные УУД:
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
4. Мотивация к учебной деятельности и целеполагание
Поставьте цель урока
Записывает число, тему урока.
Сформулируйте цель на уроке: узнать о. . . .
Регулятивные УУД:
Самоопределение,
смыслообразование ,
целеполагание,
5. Изучение нового материала
Экологические факторы
Учитель: теперь мы переходим к следующей
части нашего плана урока. И у меня к вам
вопрос: Что может влиять на среду
обитания, на живые организмы которые в
ней обитают? (Неживая природа, другие
живые организмы и де
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>