дой, не вынимая растения, наливают на поверхность воды слой растительного масла, который препятствует поступления в нее воздуха.
Опыт 3. Взять две колбы. Поместить равное количество набухших семян пшеницы или гороха. Одну из колб плотно закрыть пробкой, другую оставить открытой. Следить, чтобы семена в открытой колбе были влажными. Обе колбы поставить в теплое место
Опыт 4. Если нет возможности продемонстрировать фильм "От семени до урожая", то можно за 2-3 дня до урока заложить опыт, доказывающий, что прорастающие семена выделяют тепло. Насыпать в банку 150-200 г увлажненных проросших семян гороха или пшеницы, закрыть пробкой, в отверстие которой вставить термометр, нижний конец термометра погрузить в семена. Чтобы сохранить выделяющееся тепло при дыхании семян, банку обернуть снаружи ватой, а затем газетной бумагой.
План урока
1. Проверка знаний учащихся о фотосинтезе и значении зеленых растений.
2. Актуализация знаний учащихся о составе воздуха, свойствах кислорода и углекислого газа.
3. Объяснение нового материала о дыхании растений.
4. Сравнение дыхания и фотосинтеза.
5. Обмен веществ.
6. Закрепление знаний учащихся.
Ход урока
1. Проверка знаний
1) Индивидуальная работа.
Заполнить у доски схему "Фотосинтез".
2) Блиц-опрос
а) К. А. Тимирязев писал: "Ни один растительный орган не испытывал на себе человеческой несправедливости в такой степени, как лист. . . До конца 19 века . . . лист продолжал пользоваться легкомысленной славой пышного, но бесполезного наряда. . . "
Защитите лист. Расскажите о его значении.
б) Что такое фотосинтез?
в) Каковы особенности строения листа в связи с фотосинтезом?
г) К. А. Тимирязев писал: " Пища - консерв
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>