Движение Земли

Землю, Луну по размерам.
Устанавливать простейшие причинно-следственные связи между движением Земли и сменой времён года, сменой дня и ночи.
9. Структура и ход урока
Этап урокаВремя Деятельность учителяДеятельность ученикаФормируемые УУД
0.
Организа-ционный момент 1Приветствует обучающихся, настраивает на работу, проверяет их готовность к уроку. Создает благоприятную эмоциональную атмосферу. Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку. Личностные: самоопределение.
1. Актуализация знаний. 3Организует просмотр видеосюжета «Движение Земли вокруг Солнца». Совместно с обучающимися (наводящими вопросами) формулирует тему урока. Знакомит с целью и задачами урока, мотивирует на активную деятельность. Просматривают видеосюжет, анализируют. Совместно с учителем определяют тему урока. Слушают задачи урока. Записывают дату и тему урока в тетрадь. Личностные: смыслообразование- осознание значимости изучаемой темы для жизни человека.
Регулятивные: формирование умения определять тему урока.
Познавательные: активизация познавательного интереса
Коммуникативные: выражение своих мыслей.
2. Повторение опорных знаний10Организует деятельность обучающихся по проверке домашнего задания:
1) Проводит опрос по сравнению Солнца, Земли и Луны по размерам, цвету, исходящему теплу.
2) Предлагает выполнить задание в индивидуальных картах. 1) Демонстрируют модели Солнца, Земли и Луны ( Д/з- слепить из пластилина, должны быть разные по размерам и цвету).
2) Сравнивают объекты по размеру и цвету.



ˆ

Ê
Î




h
h
h
h
h
( из предложенных вариантов выстраивают цепь ответа).
Познавательные: синтез, построение логической цепи ответа.
Регулятивные: волевая саморег