Музыкально- ритмический комплекс. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2. 2. Взаимодействие физкультурного руководителя, музыкального руководителя, учителя-логопеда и воспитателя в сопровождении дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2. 3. Результаты работы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Вывод по 2 главе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Список литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Приложение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Введение
Развитие детей и улучшение их здоровья в процессе обучения в дошкольных образовательных учреждениях, особенно в логопедичес - ких и оздоровительных группах, -- одна из актуальных задач совре - менной педагогики.
За последние годы состояние здоровья детей прогрес - сивно ухудшается. Рождение здорового ребенка стало редкостью, ра - стет число недоношенных детей, число врожденных аномалий, чис - ло детей с речевыми расстройствами. Более 20 детей старшего дошкольного возраста имеют III группу здоровья. Причин роста па -
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>