ния, речи.
Развивать навыки анализа лирического произведения, повторить теоретические понятия литературоведения. (основная мысль, идея , тема, средства художественной выразительности)
Познаю.
Анализ эпизода. И работа над созданием сочинения – рассуждения. В процессе работы повторили композицию сочинения-рассуждения. Особенности построения.
Работа в парах предполагает самостоятельный поиск аргументов в прочитанном произведении.
Единство знаний.
Подведение итогов. Учащиеся самостоятельно подводят итог.
Хочу применять знания (дома)
Домашнее задание предполагает написание сочинения- рассуждения по прочитанному фрагменту текста.
Рефлексия.
Вид обучения: наблюдение, объяснительно- иллюстративный.
Методы, использованные для достижения цели: словесный (беседа), наглядный, практический, проблемно- поисковый, игровой.
Методы стимулирования учебной деятельности: создание ситуации успеха.
Формы: самостоятельная (индивидуальная), работа в парах, коллективная работа.
Технологии обучения
Технологии поддерживающего обучения (традиционного обучения - объяснительно- иллюстративный), информационные, здоровьесберегающие, технологии развивающего обучения
( проблемного обучения), личностно-ориентированные (гуманно- личностная технология Амонашвили), проблемные, игровые.
Страницы: << < 6 | 7 | 8