лядный, поисковый.
Важным дидактическим требованием является наличие мотивационного этапа. Ежедневно урок я начинаю со своего рода фонетической зарядки, каждому ученику я задаю вопрос "Как у тебя дела?"Таким образом , и зарядка и внимание каждому учащемуся, а отсюда и интерес включения в самостоятельную работу. Все уроки в начальной школе начинаются с "леса рук".
Еже одно требование-осуществление целеполагания деятельности. Учащиеся столкнувшись с проблемой незнания слов, самостоятельно смогли сформулировать цель урока. В качестве показателя достижения цели урока мы использовали результаты выполнения контрольных упражнений на этапе самостоятельной работы. После контроля выполнения упражнений учащиеся сделали вывод о том, что цель урока у большинства достигнута(15 из 17). На остальных следует в дальнейшем обратить внимание и оказать дополнительную помощь.
Также на уроке должен присутствовать этап самостоятельной работы. Задание учащиеся выполняли на карточках. Далеко не все учащиеся смогли с правиться с ним без помощи учебника.
Кроме этого, дидактика требует наличие на уроке различных форм межличностного взаимодействия ("учение"-"ученик", "ученик"- "класс", "ученик"- "учитель"). Подобное взаимодействие достигается групповыми, парными или фронтальными формами работы. На моем уроке использовались разные формы: парная, групповая и фронтальная.
На уроке должен присутствовать этап самостоятельной работы школьника. Задание школьники выполняли на карточках. По окончании работы была выполнена проверка на доске через проектор.
ФГОС требуют , чтобы атмосфера, создаваемая на уроке учителем, способствовала сотрудничеству и взаимной поддержке учащихся. Урок начался с доброжел
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>