авленными условиями или созданными обстоятельствами.
Игры – загадки. В настоящее время загадки, загадывание и отгадывание, рассматриваются как вид обучающей игры. Основными признаками загадки является замысловатое описание, которое нужно расшифровать. Главной особенностью загадок является логическая задача. Способы построения логических задач различны, но все они активизируют умственную деятельность ребенка. Необходимость сравнивать, припоминать, думать, догадываться – доставляет радость умственного труда. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение рассуждать, делать выводы, умозаключения.
Игры – беседы. В основе игры – беседы лежит общение воспитателя с детьми, детей с воспитателем и детей друг с другом. Это общение имеет особый характер, отличительными его чертами является непосредственность переживаний, заинтересованность, доброжелательность, вера в «правду игры», радость игры.
Ценность игры – беседы заключается в том, что она предъявляет требования к активизации эмоционально – мыслительных процессов: единства слова, действия, мысли и воображения детей. Все это характеризует активный поиск решения поставленной игровой задачи. Немалое значение имеет умение участвовать в беседе, что характеризует уровень воспитанности.
Структура дидактической игры.
Независимо от вида дидактическая игра имеет определенную структуру, отличающую её от других видов игр и упражнений. Остановимся более подробно на структурных компонентах дидактической игры.
Игровой замысел – первый структурный компонент игры – выражен, как правило, в названии игры. Он заложен в той дидактической задаче, которую надо решить в учебном процессе. Игровой замысел часто выступает в виде вопроса, как бы проектирующего ход игры, или в виде загадки.
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>