м и действиям, организации и взаимоотношениям детей, но в одних отчетливее выступают одни, в других – иные.
В разных сборниках указано множество дидактических игр, но четкой классификации, группировки игр по видам ещё нет. В сборнике дидактических игр А. И. Сорокиной проводятся следующие виды игр: игры – путешествия, игры – поручения, игры – предложения, игры – загадки, игры – беседы (игры – диалог).
Игры – путешествия имеют сходство со сказкой, её развитием, чудесами. Игра – путешествие отражает реальные факты или события, что обычное раскрывается через необычное, простое – через загадочное, трудное – через преодолимое, необходимое – через интересное. Цель игры – путешествия – усилить впечатление, придать познавательному содержанию чуть – чуть сказочную необычность, обратить внимание на то, что находится рядом, но не замечается ими. Игры – путешествия обостряют внимание, наблюдательность, осмысление игровых задач, облегчают преодоление трудностей и достижение успеха.
Игры – поручения. Имеют те же структурные элементы, что и игры – путешествия, но по содержанию они проще и по продолжительности короче. В основе их лежат действия с предметами, игрушками, словесные поручения. Игровая задача и игровые действия в них основы на предложении что – то сделать: «разложи по величине», « достань из мешочка предмет круглой формы».
Игры – предположения. «Что было бы…?» или «Что бы я сделал…?» Иногда началом такой игры может послужить картинка. Дидактическое содержание игры заключается в том, что перед детьми становится задача, создаётся ситуация, требуются осмысления последующего действия. Игровая задача заложена в самом названии «Что было бы…?». Игровые действия определяются задачей и требуют от детей целесообразного предполагаемого действия в соответствии с пост
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>