активизацию глагольной лексики и словаря признаков. Также проводится работа над грамматическим строем речи.
Логопед. Теперь давайте с вами вспомним, каким был медведь, когда он проснулся. (Раздает детям карточки. ) Что делал медведь на возу? Какая была морда у медведя? Что сделал медведь, оказавшись на снегу?
Дети отвечают на вопросы.
Дидактическая игра "Используй нужный знак"
Эта игра на развитие интонационной выразительности речи. Карточку с изображением восклицательного или вопросительного знака логопед предлагает детям, стоящим в кругу. Вначале логопед сам приводит пример восклицательного или вопросительного предложения в соответствии с содержанием текста. Дети передают друг другу карточку, называя свое предложение.
Дети. Какой страшный этот медведь! Какой опасный медведь! Ах, как я боюсь медведя! Не буди спящего медведя! Какой зубастый (лохматый, злобный, могучий) этот медведь! Что привез дядя Зуй из леса?
Следующий по очереди ребенок отвечает на вопрос и говорит свое предложение.
Кто встретил его в деревне? Что сделал медведь, проснувшись? Куда он побежал? Ты боишься медведя? Чем опасен медведь? У медведя острые зубы?
Повторное чтение.
Повторное чтение проводится с установкой на запоминание и пересказ.
Логопед. Я прочитаю рассказ еще раз, постарайтесь его запомнить.
Моделирование рассказа с помощью графических схем и пересказ с опорой на них
Работа проводится индивидуально или с группой из двух детей. Используется метод языковой трансформации. Один из детей пересказывает отрывок из рассказа от первого лица, надев меховую жилетку и шапку.
Подведение итогов занятия
Логопед знакомит детей с панорамой, на которой изображен сюжет рассказа. Дети рассматривают и комментируют ее
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>