на моделях, схемах;
находить, анализировать и отбирать необходимую информацию.
Тип урока: комбинированный.
Формы и методы проведения: беседа, индивидуальные опрос, работа с динамической моделью, самостоятельная работа, работа с текстом учебника, работа в группах, составление и работа с различными схемами скрещивания, решение генетических задач.
Ход урока
I. Актуализация знаний.
1. Оргмомент. Приветствие. Подготовка аудитории к работе.
2. Актуализация знаний. Эмоциональный настрой класса.
На столах стихотворение, послушайте его и найдите в тексте ошибки
1)Стих (уч-ль):
Продолжаем мы сегодня разговор вести
Про генетику - науку о наследственности.
Трудно было, очень трудно начинать,
Столько терминов пришлось запоминать:
Генотипы, фенотипы, локусы, ген, аллели,
Чтобы выучить все это, сил мы не жалели.
Потихоньку все же стали понимать,
Рецессивный - значит, будет подавлять,
Доминантный - значит, будет отступать.
И задачки стали лучше вы решать.
Если видим расщепление 1 к 3 (один к трём),
Это первый Менделя закон.
Ну а если в F1 нет расщепления -
Это правило единообразия первого поколения.
Победителем в начале будет тот,
Кто ошибки в этом стихотворении найдет!
Кто запомнил больше терминов - считайте!
Что ж, удачи вам, дерзайте!
Уч-ль: сколько ошибок нашли? (3: рецессивный - подавляемый; доминантный - подавляет; расщепление 1 к 3 - 2 закон Менделя).
2) "История науки в лицах" (отрывок текста). Портрет Г. Менделя (показ слайда).
О ком эти строки?
"У этого господина был странный склад ума. Его почему-то тянуло к математизации своих наблюдений и к выведению зако
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>