жно, говорят они, чтобы это приспособление было осуществлено ребенком без серьезных внутренних потерь, ухудшения самочувствия, настроения. Но можно и утверждать, что адаптация - это не только приспособление к успешному функционированию в данной сфере, но и способность к дальнейшему психологическому, личностному, социальному развитию.
Адаптированный ребенок - это ребенок, приспособленный к полноценному развитию своего личностного, физического и других потенциалов в данной ему новой педагогической среде. Именно на таком представлении о сути школьной адаптации можно строить свою систему конкретной психолого - педагогической работы с конкретным ребенком и коллективом первого класса.
Цель психолого - педагогической деятельности - создание педагогических и социально- психологических условий, позволяющих ребенку успешно функционировать и развиваться в педагогической среде (школьной системе отношений).
Цель достигается за счет последовательного решения следующих задач: Слайд 4
:: Выявления индивидуальных особенностей каждого школьника;
:: Создание системы психолого- педагогической поддержки всех первоклассников в период адаптации, позволяющей им не только приспособиться к школьным требованиям, но и развиваться и совершенствоваться в различных сферах общения и деятельности;
:: Создание специальных педагогических и социально- психологических условий, позволяющих осуществлять развивающую, коррекционную работу с детьми, испытывающие различные психолого- педагогические трудности.
Т. е. , для того, чтобы помочь ребенку почувствовать себя в школе комфортно, высвободить имеющиеся у него личностные, физические комплексы для успешного обучения и полноценного развития педагогам необходимо: Слайд 5
1. знать ребенка;
2. настраивать учеб
Страницы: << < 25 | 26 | 27 | 28 > >>