чения начальной школы и среднего
звена. В связи с этим необходимо сделать оптимальный выбор активных
методов, технологий и средств обучения, которые могут использоваться на
разных этапах образовательного процесса.
Ученики начальной школы отличаются огромным стремлением узнать
как можно больше нового и интересного. Очевидно, что самые ценные и устойчивые знания не те, что усвоены путем механического заучивания, а те, которые добыты самостоятельно, в результате собственных творческих поисков.
Все дети от природы любознательны. Поэтому учитель должен ставить перед собой цель превратить ребенка в исследователя, активного участника процесса познания, творческую личность. Многомерная дидактическая технология, разработанная В. Э. Штейнбергом, повышает качество образовательного процесса и доступность учебного материала, позволяет уплотнить неструктурированное пространство знаний. Она может быть использована для решения различных дидактических задач на уроках. Многомерная дидактическая технология включает в себя такие дидактические инструменты, как интеллект-карты или карты-памяти и логико-смысловые модели.
Карты памяти представляют собой образ, от которого расходятся ветвистые линии. Ветви должны быть цветными. Каждую ветвь нужно подписывать 1-2 ключевыми словами и как можно чаще использовать рисунки. При ее построении используется не только логическая часть нашего мозга, но и та, что связана с воображением. Благодаря работе обоих полушарий мозга, использованию образов и цвета интеллект-карта легко запоминается. Рисование карт-памяти необычный вид деятельности на уроке, можно сказать, игровой, а поэтому особенно эффективный в 1-2 классах, так как у детей данной возрастной категории преобладает наглядно-образное мышление.
Например, во 2 кл
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>