еллектуальной деятельности всегда была в центре внимания исследователей детского развития. Этой темой занимались А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, Л. С. Выготский, Ж. Пиаже, В. Штерн и др. Сенсорное развитие детей всегда было и остаётся определяющим.
Одним из основных средств сенсорного развития детей являются дидактические игры и упражнения, которые необходимо проводить не от случая к случаю, а в определённой системе, в тесной связи с общим ходом сенсорного обучения и воспитания детей. Учебное, познавательное начало в каждой игре выражается в определенных дидактических задачах, преследующих цели сенсорного и умственного воспитания детей.
Традиционно все дидактические игры можно разделить на три основных вида: игры с предметами (игрушками, природным материалом ), настольно- печатные и словесные игры. В играх с предметами используются игрушки и реальные предметы. Играя с ними , дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов. Например такие: "Чьи это детки?", "Выложи узор из разных листочков", " Разложи камушки", "Найди пару", "Кто в домике живёт". Настольно- печатные игры - интересное занятие для детей . Они разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино. Различны и развивающие задачи, которые решаются при их использовании. Пример игр: "Что растет на грядке", "А что было потом?", "Отгадай какую картинку спрятали", "Кто это?".
Словесные игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах, углублять знания о них, так как в этих играх требуются использовать приобретённые раннее знания в новых связях, в новых обстоятельствах. Дети самостоятельно решают разные мыслительные задач
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>