есно само по себе и требует от детей находчивости, умения владеть собой, перевоплощаться ("Превратись в дедушку", "Стань пчелой", "Сядь на пол и встань без помощи рук" и т. п. ).
2. Правила игры не должны строиться так, чтобы играли двое, а остальные ждали своей очереди. Активны должны быть все: одни загадывают, другие отгадывают; одни называют предметы, другие их отсчитывают; одни придумывают рассказы-небылицы, другие слушают их и затем разоблачают и т. д.
Дидактические игры могут проводиться как во время занятий (как целое занятие или часть его), так и в часы игр.
Система по использованию дидактических игр как экологического воспитания дошкольника разработанная мною, основывается на сборниках дидактических игр следующих авторов:
Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. М. , 1991
Дрязгунова В. А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. М. , 1981
Тарабанова Т. И. И учеба, и игра: природоведение. Ярославль, 1997
Удальцова Е. И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников, Минск, 1976
Карпова Е. В. Дидактические игры в начальный период обучения. Ярославль, 1997 и др.
2. 3 Контрольный эксперимент
Для оценки эффективности и результативности педагогического воздействия на процесс формирования экологической культуры дошкольников посредством использования системы дидактических игр как одного из средств экологического воспитания использовался тот же диагностический материал по обследованию уровня сформированности экологических представлений о жизни животных, растений, объектах и явлениях природы, об отношении детей к объектам природы, в исследования принимали участие те же 20 детей, но уже ставшие воспитанниками средней группы. Контрольный эксперимент проводил
Страницы: << < 29 | 30 | 31 | 32 | 33 > >>