ингвин – это птица, потому, что … » и т. д. Так же интересными являются словесные дидактические игры типа «Загадки-описания» - они упражняют детей в умении выделять характерные признаки предмета, называть их словами, воспитывают внимание.
К дидактическим играм относят также и настольно-печатные игры. Они отличаются от словесных игр тем, что могут проводиться без участия педагога, после того, как дети усвоили правила игры. Настольно-печатные игры в большей степени заинтересовывают детей тем, что они позволяют им оперировать различными предметами, использовать наглядные пособия и рисунки-карточки, например «Зоологическое лото», «Зоопарк», «Овощи и фрукты», «Вокруг света» и т. д. В этих играх ребята работают как в одиночку, так и могут работать небольшими подгруппами, реализовывая дидактическую цель.
Специфика дидактики, предполагает постепенное усложнение игр от группы к группе, подразумевает их вариативность. Для каждого возраста - своя игра. Если младшему ребенку дать сложную игру, он не справится и у него пропадет охота когда-либо возвращаться к подобным занятиям, и наоборот, если старшему предложить игру с наименьшими требованиями и затратами в умственном решении дидактической цели, он также откажется, она ему стане неинтересной.
Очень важно, чтобы педагог правильно подобрал дидактические игры и организовал работу детей.
Выступление из опыта работы на тему:
«Дидактическая игра – как метод экологического образования детей»
Подготовила: воспитатель группы 6
Нигматуллина Р. Р.
Вручается
Страницы: << < 1 | 2 | 3