ического обучения - параллельная направленность профессиональных усилий педагогов на развитие у детей способности предвидеть последствия своих действий, мысленно предвосхищать неотвратимый результат содеянного как для окружающих, так и для самого субъекта. Приучая школьников к предвидению результата, педагог формирует у них высокий уровень саморегуляции, способность реализовать то, что выбрано разумом и прожито чувством.
И еще одно важное условие- психологическая раскрепощенность школьника, отсутствие психических зажимов, порожденных страхом, застенчивостью, низкой самооценкой, неуверенностью в себе, скудным арсеналом поведенческих умений. Лишь психически раскованный человек способен проявить свое отношение, волю, чувства, свободно выстроить свое поведение, ориентированное на окружающих людей.
Таким образом, диалог как образовательная технология предписывает современному педагогу новые профессиональные позиции по отношению к ребенку, преобразует методику работы с детьми. Искусство вести диалог со школьником должно стать предметом его пристального внимания.
Но не следует забывать, что педагог работает не с отдельным ребенком, а с группой детей. Идя на встречу с детьми, настраиваясь на деловую ноту, педагог должен готовиться к диалогу, продумывать до мельчайших деталей технологию включения в него детей, наполнения диалога богатым духовным содержанием.
Страницы: << < 4 | 5 | 6