т не только зафиксировать результаты в виде оценок, но и содержательно оценить успешность учеников по этим направлениям.
Два первых направления (выявление объёма освоенного содержания предмета(стандарта) и выявление уровня освоения содержания предмета) представлены во всех контрольных работах. Два других направления могут быть представлены в зависимости от обозначенных целей контроля. Определение качества предметных достижений учащихся по двум ведущим критериям осуществляется интегрировано.
Таблица оценки успешности ученика по двум критериям: по освоенности содержания предмета (на базовом уровне) и по уровням выполнения заданий.
По освоенности содержания предмета
По уровням выполнения заданийНе имеют базовой подготовки, не выполняют задания базового уровня (1). Имеют базовую подготовку, но не выполняют задания базового уровня.
Не имеют базовой подготовки, но выполняют задания базового уровняИмеют базовую подготовку и выполняют задания базового уровня (2).
Не имеют базовой подготовки, но выполняют задания повышенного уровня (2). Имеют базовую подготовку и выполняют задания повышенного уровня (3).
Не имеют базовой подготовки, но выполняют задания высокого уровня. Имеют базовую подготовку и выполняют задания высокого уровня (4).
Успешность ученика по (1) оценочной позиции оценивается оценкой «2».
Успешность ученика по (2) оценочной позиции оценивается оценкой «3».
Успешность ученика по (3) оценочной позиции оценивается оценкой «4».
Успешность ученика по (4) оценочной позиции оценивается оценкой «5».
Оценки выставляются на основе диагностированной успешности учеников по двум направлениям (первым) и носят интегрированный характер. Оценка выставляется по количеству баллов, которые набрал ученик, в зависимости от
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>