Диагностика и ранняя психологическая помощь детям с интеллектуальной недостаточностью и их семьям

Страницы: <<  <  1 | 2 | 3 | 4  >  >>

ке, в каком они доставались из мешка. Запомнить это можно, сочинив историю, в которой участвуют эти предметы в нужной последовательности (на первом этапе используются предметы, которые легко узнать на ощупь).

- наглядно-действенного мышления-
1. "Напои птичку":
Педагог приглашает ребенка поиграть и сажает его за стол. Перед ним на столе ставится птичка, к ноге которой привязана тесьма. Рядом, несколько наискось от при крепленной тесьмы, располагаются "ложные" тесемки. Концы тесемок находятся в зоне досягаемости руки ребенка, птичка -нет. Ребенок должен догадаться использовать прикрепленную тесьму для достижения цели (птички). Педагог предлагает ребенку достать птичку и напоить ее из тарелочки. Предварительно он объясняет, что вставать со стула нельзя. В случае затруднения педагог указывает на тесемки и просит потянуть за одну ив них. Если ребенок тянет за "ложную" тесьму, педагог помогает.

2. "Покорми Мишку":
Дети догадываются, что для кормления нужна ложка, он достает ее из буфета и дает ребенку.
Затем педагог говорит, что мишка просит пить. Предлагает детям кувшин с водой и спрашивает детей: "Куда налить воду?" При затруднении просит детей достать чашку из буфета и напоить мишку. После выполнения игровых действий педагог фиксирует в слове способ действия: "Кормить надо ложкой; поить надо из чашки".

-наглядно-образного мышления -
1. "Назови одним словом"
Детям предлагается назвать одним словом ряды конкретных понятий. Например, стол, стул, диван, кровать (мебель), волк, лиса, медведь, кабан (дикие животные), вилка, та релка, чашка, кастрюля (посуда) и т. д.

2. "Говори наоборот"
Предложите детям игру: я буду говорить слов

Страницы: <<  <  1 | 2 | 3 | 4  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: