лизация принципа гуманизма при надомном обучении приобретает особую актуальность. Результаты обучения напрямую зависят от отношения учителя к ребенку и делу.
Система индивидуальной работы учителя с учеником при надомном обучении включает в себя следующие компоненты: цель, диагностику, принципы, содержание, методы, индивидуальную работу, средства и результаты.
Целью надомного обучения является освоение учеником содержания государственного образовательного стандарта.
Диагностика при надомном обучении включает три этапа: начальный, сопровождающий процесс обучения и завершающий процесс обучения. Каждый этап диагностики преследует свои задачи. Начальный этап решает задачу овладения учителем той информацией, которая дает знания об особенностях болезни о его особенностях протекания и психических процессов (память, внимание, умственные операции, представление, воображение, ощущение и т. д. ). Сопровождающая диагностика решает задачу отслеживания динамику изменений в когнитивной сфере. Заключительная диагностика дает возможность получить определенные результаты обученности ученика-надомника.
Принципы надомного обучения: дифференциация, индивидуализация, принцип конструктивизма, гуманизма, опоры на положительное. Эти принципы являются значимыми для надомного обучения.
Содержание учебного материала для надомного обучения ограничивается усвоением государственного образовательного стандарта среднего общего образования.
Методами организации надомного обучения являются: беседа, рассказ, метод работы с компьютером, письменная работа и т. д.
Надомное обучение строится в преимущественном использовании индивидуальной формы организации учебной работы учителя с учеником.
Недельная учебная нагрузка должна определяется с учетом индивидуальных особенност
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>