жения
- Как рассуждал Миша? Каким свойством он воспользовался при вычислении?
(если дети затрудняются ответить, тогда учитель, говорит им, чтобы они прочитали рассуждение Миши в учебнике на стр. 26)
-а как рассуждала Маша?
-,а чем различаются слагаемые, в виде которых ребята записали число 28?
-правильно, а почему же так получилось, что слагаемые разные, а результат одинаковый?
(если дети затрудняются ответить, учитель говорит им прочитать рассуждения Маши и Миши в учебнике на стр. 27)
-ребята, а на сумму каких слагаемых более рационально, удобнее записывать число?
- итак, как же мне разделить число 42 на 3?
1 ученик у доски выполняет вычисления.
-затрудняются, не знают как посчитать.
42:6, 56:8 , 72:9- это табличные случаи, а 42:3-нет
-мы должны узнать, каким способом можно разделить двузначное число на однозначное.
-делимое расписал в виде суммы двух слагаемых, потом каждое слагаемое разделил на 4 и полученные результаты сложил. Использовал распределительное свойство
Делимое расписала в виде двух суммы двух слагаемых, сначала нашла значение суммы в скобках, а потом полученный результат разделила на 4
У Миши каждое слагаемое делится на 4, а у Маши нет ни одного слагаемого, которое делится на 4
-потому что, если каждое слагаемое делится на 4, то и сумма делится на 4, и если нет ни одного слагаемого, которое делится на 4, их сумма всё равно будет делиться на 4
-в виде суммы слагаемых, каждое из которых делится на 4
-ребята говорят и диктуют, как нужно записать, а учитель записывает на доске: нужно записать 42 в виде суммы таких слагаемых, каждое из которых делится на 3, например, 18 и 24, разделить эти слагаемые на 3 и полученные результаты сложить.
IV. Первичное закрепление
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>