ить делимое?
(Если в делимом на данное число делилось количество десятков и единиц, то на сумму разрядных слагаемых).
- Как поступали, если число десятков не делилось на число?
(Заменяли делимое суммой удобных слагаемых. )
– Что делали дальше?
(Делили каждое слагаемое, а результат складывали)
Алгоритм:
суммой разрядных слагаемых.
1. Заменю делимое суммой
суммой удобных слагаемых.
2. Получился пример.
3. Разделю каждое слагаемое.
4. Сложу результат.
этап. Первичная проверка понимания.
Цель: Выбор способа и нахождение частного двузначного и однозначного числа (внетабличные примеры)
Приём «Ромашка»
Отрываем лепесток и решаем с объяснением у доски.
36 : 3 56 : 4 68 : 4 86 : 2 64 : 2 75 : 5
этап. Организация первичного закрепления.
Цель: Закрепление приёма деления двузначного числа на однозначное, применение приёма в вычислениях.
Самостоятельная работа по рядам:
ряд - страница 64 6 1 задача,
ряд – страница 64 6 2 задача
3 ряд страница 65 7 1 задача
Проверка у доски.
этап. Информация о домашнем задании.
Трудное задание - стр. 64 7, стр. 65 5
Задание «полегче» - стр. 64 9, 11
Лёгкое задание – стр. 65 2, 6
этап. Рефлексия.
Метод «Ресторан»
Цель: Получение обратной связи от учащихся о прошедшем уроке.
- Представьте, что вы сегодня весь урок были в ресторане и шеф-повар предлагает Вам написать отзыв о меню его ресторана:
1. Я съел бы ещё этого…
2. Больше всего мне понравилось…
3. Я почти переварил (усвоил)…
4. Я переел (было много) …
5. Пожалуйста, добавьте ….
9 этап. Оценивание.
Цель: Определение уровня знаний учащихся на уроке
Страницы: << < 3 | 4 | 5