ния: закрепление полученных знаний и умений; закрепление методики предстоящего ответа ученика при очередной проверке знаний (письменная работа над новой орфограммой, распределительный диктант, игра «Ориентир»).
Результат: выработка умений оперировать ранее полученными знаниями, решать практические и теоретические задачи.
- Предлагаю вам следующий вид работы: распределительный диктант. В одну колонку мы записываем глаголы совершенного вида, в другую – несовершенного. Рядом с этими глаголами вам предстоит образовать деепричастия.
Закончив работу, сформулируйте правило написания гласной перед суффиксами деепричастий.
Вытирать, вытереть, бледнеть, побледнеть, давать, дать, организовать, рисовать, кричать, крикнуть, молчать, замолчать, читать, прочитать, прийти.
Несовершенный видСовершенный вид
Вытирать-вытирая, бледнеть – бледнея, давать – давая, рисовать – рисуя, кричать – крича, молчать – молча, читать – читая, прийти – придя. Вытереть-вытерев, дать – дав, побледнеть-побледнев, организовать – организовав, замолчать-замолчав, прочитать – прочитав.
Задание 2. Работаем корректорами. Слайды.
Исправьте ошибки в предложениях. Помните, что деепричастие дополняет глагол!
Проезжая мимо станции, у меня слетела шляпа.
Рассевшись по машинам, заревел мотор.
Подходя к воротам фабрики, прозвучал первый гудок.
Катаясь на лодке, луна навевала грусть.
Расчесав лошадям гривы, экипажи тронулись в путь.
- Очень важно, работая над сочинением, изложениям, следить за употреблением в тексте деепричастий, чтоб не было подобных ошибок.
10. Этап информирования о домашнем задании.
Цель: сообщить обучающимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.
Способ достижения: дифференциация заданий, творческ
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>