Debates

влен на активизацию изученных лексических единиц и языковых клише, их практическое использование в различных грамматических структурах. Время, отведенное на все этапы урока, было распределено рационально. "Связки" между этапами урока были логичны. Формативное оценивание знаний, умений и навыков учащихся со стороны учителя проводилось на протяжении всего урока. Четко прослеживается обратная связь, так как в конце урока ребята дали оценку своей деятельности, применив стратегию "две звезды и пожелание" (что удалось на уроке и что требует коррекции). Преобладающий характер познавательной деятельности -творческий. Урок был направлен на развитие навыков поиска, анализа и интерпретации информации соответственно возрастным возможностям. Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока. Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые и фронтальные формы организаций учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся. Предложенная форма работы позволяет развивать умение учащихся планировать, прогнозировать и оценивать результаты своей деятельности. Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательная активность, уровень усвоения и использования материала достаточно высок. На протяжении урока делался акцент на коммуникативный подход, направленный на развитие четырех навыков речевой деятельности: слушание, говорение, чтение и письмо. Грамматика изучается в рамках предложенных речевых тем. На протяжении урока делался акцент на коммуникативный подход, направленный на развитие четырех навыков речев