оятельная работа учащихся.
Дети рисуют с натуры - чучела или с рисунка в методическом пособии, иллюстрации в книге (птица должна быть видна вся).
На классной доске учитель показывает различные приемы карандашных набросков:
Первый прием: набросок начинается с указания прямыми отрезками общего расположения в пространстве (горизонтальное - у лебедя, вертикальное - у дятла, наклонное - если это утка, голубь) основных частей тела птиц. После чего прорисовываются (от указанных прямых линий) все части, детали чучела птицы (или рисунка из таблицы). Рисунок карандашом, затем раскраска способом лессировки.
Второй прием: набросок сразу начинается с определения очертания чучела птицы, далее сразу рисуем кистью быстрый этюд, затем по высохшему слою прорисовываем детали.
Справка. Лессировка (от нем. Lasierung) - тонкие прозрачные или полупрозрачные слои красок, нанесенные на просохший слой масляной живописи для обогащения колорита.
В течение урока выполнить по 3 - 4 наброска с натуры птиц в различных положениях или один подробно проработанный рисунок, крупно. Учитель стирает с доски свои рисунки, ставит на фоне белых драпировок чучела птиц и разрешает детям приступить к рисованию.
По ходу работы можно задать вопросы, помогающие проанализировать форму натуры:
- Какова общая форма туловища птицы и каково соотношение размера шеи и головы сравнительно с туловищем?
- Где располагаются лапы: посередине туловища или ближе к хвосту, и каково их положение - вертикальное или наклонное?
- С чего надо начинать этот рисунок, чтобы он был не мал и не велик по отношению к листу бумаги?
- Какие памятники и скульптуры животных ты знаешь? Где ты их видел? (Конные памятники полководцам, памятник козе в г. Урюпинске, скульптуры коней, быков в
Страницы: << < 27 | 28 | 29 | 30 | 31 > >>