r/>Методы: проблемно-поисковые (побуждающий и подводящий к диалогу), метод самостоятельной работы с текстом, наглядный метод (презентация).
Приемы: диалог, комментированное выразительное чтение, построение схемы , фронтальный опрос, синквейн.
Ход урока
1. Оргмомент.
2. Настрой на работу.
Работа с выражением Homo sapiens (Человек разумный) (слайд 1)
Учащимся предлагается объяснить, как они понимают это выражение, имеет ли это выражение отношение к ним.
- Ответы учеников.
3. Определение темы урока, постановка целей.
Работа с эпиграфом урока. (слайд 2)
Учащиеся читают и объясняют высказывание: "Человек -- это тростинка, самое слабое в природе существо, но это тростинка мыслящая". (Паскаль Блез)
- В этих словах известного ученого заключена тема нашей сегодняшней беседы. Подумайте, о чем мы будем говорить?
- Ответы учащихся.
- Учитель резюмирует сказанное и четко формулирует тему, отмечая, что разговор будет посвящен человеку и природе.
- Определив тему занятия, учащиеся с помощью учителя пробуют сформулировать цели работы.
(1. Определить, в каких взаимоотношениях находятся человек и природа.
2. Изучить произведение(я), посвященные взаимоотношению человека и природы. )
Учитель подводит итоги, записывает тему и цели работы на доске.
4. Работа по реализации целей урока.
- Ребята, попробуйте с помощью схемы изобразить, в каких взаимоотношениях находятся человек и природа.
Учащиеся работают на листах в парах, Представляя свои схемы, они объясняют их.
Учитель подводит итоги выступлений. Человек - часть природы, а раз это так, то он должен чувствовать природу, откликаться на все изменения в ней.
При этом учитель предлагает учащимся доказать данную мысль с помощью пр
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>