учётом особенностей художественного произведения.
Существует, к сожалению, среди учащихся и некоторых родителей заблуждение, что достаточно прочитать и пересказать текст и знание литературы обеспечено. Дети, добросовестно прочитав данные на каникулы книги, не могут зачастую самостоятельно проанализировать проблематику того или иного произведения, дать полную характеристику его героям, объяснить собственные впечатления от прочитанного произведения, эмоциональные, интеллектуальные или идейные.
Конечно же, одна из задач уроков литературы и русского языка -- помочь учащимся разобраться в метафорическом мире художественного произведения, понять замысел автора и оценить, как он воплощён в слове. Технология развития критического мышления расширяет спектр задач, учителю необходимо обратить внимание на такие аспекты, как присвоение полученных знаний, приобретения опыта решения проблем. Учителя-словесники, поставленные в условия жёсткой конкуренции с современными средствами информации, находятся в постоянном творческом поиске новых методик преподавания, приёмов обучения чтению художественной литературы, чутко отзываясь на предлагаемые педагогической наукой инновации.
Чтение с остановками -- условное название методического приёма по организации чтения текста с использованием различных типов вопросов. Эта стратегия работает как при самостоятельном чтении, так и при восприятии текста на слух и применяется на стадии осмысления содержания.
Данный урок проводится в 6-ом классе седьмого вида и адаптирован для правильного восприятия учащимися Сказки Людмилы Стефановны Петрушевской "Сказка о часах". Выбор технологии и приёма обусловлен сложностью изучаемого на уроке материала. При дроблении текста на части и совместном поиске ответов учащиеся смогут постичь г
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>