х четыре ноги.
Иногда для активизации мышления задаются провокационные вопросы. Так, например, уточняя название характерных признаков известных детям, мы задаём вопрос: "А что растёт у коровы на голове? (Рога) А у лошади есть рога? У кого ещё есть рога?
Значение диалогов в активизации речи.
Диалог является наиболее доступным средством обучения детей разговорной речи. Усвоение в диалоге элементарных форм речи, простых словосочетаний облегчается вопросами учителя, выразительной интонацией, наличием наглядных ситуаций.
Построение диалогов на первых порах определяется следующим кругом вопросов: кто? что делаем? куда? откуда? кому? кого? какая? сколько? почему? зачем? Диалог может быть следующим: "Куда мы ходили гулять? Кого мы видели? Что делал дворник? Чет он колол лёд, сгребал снег? Зачем он посыпал песком дорожку?"
Полезны диалоги типа разговора на темы учебной жизни и быта детей, игры с диалогами типа: "Где вы были, что вы делали?"
Работа с картинками.
В обучении связной речи нужно использовать работу с картинкой. Дети-алалики, в силу присущих им особенностей, обусловлены общим недоразвитием речи, бедностью жизненного опыта, очень часто не умеют "видеть" содержание картинки, неверно её понимают, пропускают существенные детали. Для начала надо брать картинки простые по композиции, с ограниченным количеством действующих лиц. Больше всего подходят картинки, изображающие известные детям отдельные моменты их жизни или знакомых домашних животных в характерной для них обстановке.
Работа с картинками должна включать в себя эмоциональные моменты. Так, например, знакомя детей с голосами животных, можно предложить им показать, как кудахчут куры, пищат цыплята. Можно использовать загадки: "Ку-дах-тах-
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 > >>