ет матрешку.
- Где же находятся единицы?
(в десятках)
- А десятки?
(в сотнях)
- А теперь давайте рассмотрим модель числа 234.
- Что обозначает большой пучок?
(сотни)
- Сколько всего сотен?
(2)
- Сколько всего десятков?
(23)
- Почему?
Учитель стирает неправильные ответы.
- Сколько всего единиц?
(234)
Учитель стирает неправильные ответы.
- Ребята, а где мы можем проверить, правильно мы рассуждали или нет?
(в учебнике)
Учебник стр. 70. Дети читают про себя.
- Правильно рассуждали?
(да)
- Ребята, а чтобы ответить на вопрос «сколько всего…» мы на каждое число будем рассматривать
модели? Удобно это?
(нет)
-4-
- А как быть?
(может существует другой способ, чтобы ответить на эти вопросы)
- Ребята, а вы обратили внимание на то, что записано в скобках?
(младшие разряды закрываем)
- Это более простой прием определения «сколько всего…». Давайте попробуем записать этот прием в виде алгоритма.
- Что мы будем делать?
(закрывать младшие разряды)
- А прежде чем закрыть разряд, что надо сделать?
Если учащиеся затрудняются ответить, учитель сам вывешивает на доску.
- Далее?
(закрываем младшие разряды)
На доске:
- Следующий шаг?
(то число, которое осталось будет нам показывать
«сколько всего…»)
На доске:
- Чего не хватает в нашем алгоритме?
(стрелки, начало, конец)
- А теперь я вам предлагаю применить этот алгоритм.
В учебнике 3
-5-
- Прочитайте число.
(234000)
- Давайте запишем его в таблицу.
- Чем похожи числа 234 и 234000?
(Одинаковые числа в записи чисел)
- Чем различаются?
(2с. , 2с. т. , 3д. , 3д. т. …)
- Запишите это число в тетрадь. Определите сколько
в
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>