рамотности сегодня существуют
стратегии работы с текстом, техники активно-продуктивного чтения и алгоритмы работы с несплошными текстами: формулами, диаграммами, таблицами, графиками, картинками. Поэтому в каждой школе необходимо создавать систему учебно-воспитательной работы, направленной на формирование грамотного читателя как основной фактор повышения успешности каждого ученика. В первую очередь это отразится на результатах Единого Государственного Экзамена (ЕГЭ), потому что группы читательских умений напрямую связаны с умениями, которые должны продемонстрировать наши выпускники в процессе работы с контрольно-измерительными материалами (КИМами).
Хочу еще раз акцентировать ваше внимание на том, что только система
работы школы по формированию читательской грамотности на всех ступенях
обучения способна решить проблему. Только вместе, а не так, как известные герои басни "Лебедь, Рак и Щука". Необходимо только правильно выстроить весь инструментарий, распределив его по ступеням обучения, и задействовать его и в учебной, и во внеучебной работе школы.
Замечательным дополнением к созданию условий для формирования
читательских умений у учащихся на уроках будут техники формирующего оценивания, они помогают педагогам учитывать индивидуальные особенности детей, а ученикам - сформировать навыки самостоятельного обучения и направлены на повышение учебных достижений учащихся. Потому что от природы своей "Все мы гении. Но если вы будете судить рыбу по ее способности взбираться на дерево, она проживет всю жизнь, считая себя дурой" (Альберт Эйнштейн).
Таким образом, для развития читательской грамотности необходимо систематически организовывать работу учащихся с текстом не только на уроках чтения и литер
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>