учебного года) был проведен констатирующий эксперимент и выявлены уровни и критерии экологической воспитанности обучающихся двух классов (приложение 1).
Целью констатирующего эксперимента было выявление показателей экологической воспитанности детей младшего школьного возраста. На констатирующем этапе использовались следующие методики:
- методика по выявлению уровня сформированности экологических знаний обучающихся (приложение 1),
- диагностический опросник, выявляющий сформированность умений, "отношений", "желаний" у обучающихся к окружающему миру. За основу была взята методика Н. С. Жестовой с введением дополнительных вопросов на выявление у обучающихся отношения к природе, знания и желания общаться с ней (приложение 2).
За основу определения качественных характеристик уровней взяты направления работы, предложенные Л. П. Симоновой: научно-познавательное, ценностное, нормативное, практически-деятельностное.
На основе этих методик были определены уровни и критерии экологической воспитанности:
Низкий уровень - дети узнают и называют подавляющее большинство животных, растений леса, луга, поля, водоема, вычленяя их некоторые особенности. Умеют определять состояние растений в зависимости от среды обитания, с помощью педагога классифицируют растения. Познавательное отношение к животным и растениям не устойчиво.
Средний уровень - дети узнают и называют подавляющее большинство животных и растений разных сообществ по представлению и небольшой опорой на наглядность. С помощью педагога классифицируют животных и растения. В течение длительного времени наблюдают за ростом и развитием растений, их изменениями в разные сезоны, знают потребности животных. Устанавливают некоторые общие связи, сравнивая растения. Используют извес
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>