(знания общих и существенных признаков и свойств предметов - птицы, животные, фрукты, мебель и т. п. ) и понятия отношений (знания, отражающие связи и отношения объективных вещей и явлений - величина, эволюция и т. п. ). Развитие мышления во многом зависит от уровня развития мыслительных процессов 10. Так, например, развитие анализа идет от практически действенного к чувственному и в дальнейшем к умственному (от 1 к 3 классу). Кроме того, анализ начинается как частичный и постепенно становится комплексным и системным. Синтез развивается от простого, суммирующего к более широкому и сложному. Анализ для младших школьников является более легким процессом и развивается быстрее, чем синтез, хотя оба процесса тесно связаны (чем глубже анализ, тем полнее синтез). Сравнение в младшем школьном возрасте идет от несистематического, ориентированного на внешние признаки, к плановому, систематическому. При сравнении знакомых предметов дети легче замечают сходство, а при сравнении новых - различия. Нужно отметить, что младшие школьники начинают осознавать собственные мыслительные процессы и пытаются управлять ими, хотя не всегда успешно8.
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию экологической культуры обучающихся начальных классов
2. 1 Определение уровня экологической культуры младших школьников
Для проверки эффективности разработанных цели, задач и гипотезы научного исследования был проведён педагогический эксперимент. Экспериментальная работа проводилась в МБОУ СОШ 20 города Невинномысска. В исследовании участвовали обучающиеся третьих классов: контрольный 3"В" (24 человека, классный руководитель Киселева Л. Н. ) и экспериментальный 3"Б" (26 человек, классный руководитель Баканова Е. А. ). На первом этапе работы (начало
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>