зрения
3. Выявление места и причины затруднения.
4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
- Как вы думаете, при каком условии принцессы-приставки согласились войти в город?
- Формулировка цели учебной деятельности.
1. Понаблюдаем и исследуем:
- Почему слова записаны в два столбика?
безжалостный бесшумный
развязать расценить
измять испугать
вознестись воспарить
- сбить
- Кто догадался, почему в левом столбике все приставки оканчиваются на З-, а в правом на С-? От каких условий зависит написание приставок на З- и С-?
2. Составьте алгоритм решения данной орфографической задачи.
3. Проверим себя. Какую приставку напишем в приведённых словах?
Бе. . . донную бочку водой не наполнишь.
Бе. . . делье - сестра болезни.
Время все и. . . лечит.
У сильного всегда бе. . . сильный виноват.
Глупый осудит, умный ра. . . судит.
Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Знакомятся с заданием, слушают учителя, составляют план работы над заданием. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Фронтальная,
работа в парах, исследовательский метод
Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: понимают познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.
Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнёра, в том числе и отличную от своей).
5. Практическая деятельность по реализации построенного проекта (первичное закрепление)
1. По учебнику читают теоретический материал на странице 30.
- Правильно ли мы сформулировали п
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>