идаемого результата к концу урока. Учащихся знакомят с тремя же - стами рукой: раскрытая ладонь - если они уверены в себе, что достигли целей и ожидаемых результатов, три пальца вверх - если они считают, что частично преуспели в достижении целей, но нужно было еще немного поработать, просто кулак - если они считают, что сделали незначительные успехи или совсем ничего для достижения цели. Учитель задает вопрос по теме урока. Учащиеся показыва - ют жестами, чего они достигли, учитель спрашивает ответ у учащихся по жела - нию.
Учебник с 45 у 3
30-33 мин
(Д, К) Работа в прописи.
(И, И) Задание на развитие логического мышления: загадки слов (дырки, диск).
(И, К) Написание слов и предложений с письменного и печатного текста.
Пропись
34-35 мин
Итог урока. Рефлексия "Светофор".
Зеленый - я понимаю достаточно хорошо, чтобы еще кому-нибудь объяснить.
Желтый - я кое-что понимаю, но не все.
Красный - я ничего не понимаю.
Рефлексивное оценивание в прописи. -Дополните и раскрасьте смайлик, который соответствует вашему настроению
Карточки
Дополнительная информация
Дифференциация.
Оценивание.
Межпредметные связи
Начало чистоговорок читают не умеющие читать детки, продолжение остальные .
Слова с одним слогом схему составляют и делают разбор (Рамазан, Альтаир,Даша,Акылжан,Кирилл) ,трехсложные слова разбирают остальные дети
Если ребенок понял тему и способен применить знания и умения - смайлик улыбается, если цель достигнута частично - смайлик грустит, если цель не достигнута - смайлик плачет. Таким образом, педагог анализирует принятие ин - формации всем классом.
-познание мира
-казахский язык
-английский язык
-русский яз
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>