ите свои предположения. (можно фиксировать на доске предположения учащихся)
Сколько же разных мнений у нас в классе.
Всем известно, что в споре рождается истина. В истории биологии тоже было немало споров. Вот один из них.
Илья Ильич Мечников сидел один за своим микроскопом и наблюдал жизнь подвижных клеток в теле прозрачных личинок морской звезды. Под микроскопом видно, как собираются клетки вокруг занозы, у них вытягиваются ложноножки, охватывают непрошеных гостей, и вскоре те оказываются внутри клетки, как бы пожираются ею. Мечников так и назвал эти клетки - фагоцитами, что значит клетки – пожиратели. Он обнаружил фагоциты у самых разных животных - у червей, лягушек, кроликов и, конечно, у человека. Вот он вводит в ткани лягушки возбудителей сибирской язвы. К месту введения микробов стекаются фагоциты, каждый захватывает одну, две, десяток бактерий. Клетки пожирают эти бациллы, переваривают их.
В то же время в 80-е гг. 19 века ученые Германии по-иному расшифровали механизм иммунитета. Пауль Эрлих считал, что микробы, оказавшиеся в организме, уничтожаются вовсе не клетками, а специальными веществами, находящимися в крови. Эта теория получила название жидкостной, гуморальной. И начался спор, дискуссия, которая длилась 15 лет.
Кто же оказался прав? Как объясняет современная наука образование иммунитета?
О чем мы сегодня будем говорить? Давайте попробуем сформулировать тему сегодняшнего урока. (учащиеся формулируют тему урока)
Тема сегодняшнего занятия: «Борьба организма с инфекцией. Иммунитет»
Какую цель мы поставим перед собой? Чего сегодня мы должны достичь?
2. Изучение нового материала. Поиск решения учебной проблемы.
Класс разбивается на группы. Каждая группа получает задание.
Группа 1.
«Защитные барьеры орган
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>