совпали вкусы образуют общую группу).
3. Эмоциональный настрой "Ладошки" ( все присутствующие учителя садятся за стол и вырезают свои ладошки из цветной бумаги, затем пишут на каждом пальце по 5 своих самых лучших качеств, а в центре на обратной стороне свое имя. Затем нужно передать ладошку соседу и он в центре ладони пишет несколько качеств об этом человеке)
::Упражнение на активизацию внимания.
Тренер предлагает посмотреть участникам видеоролик о двух младенцах-близнецах, после просмотра просит участников сказать, о чем данный видеоролик, что между ними происходит и предположить тему занятия.
Тренер дает участникам тренинга задание - составить на кластер на тему "Диалог" работая в группах, оказывая содействие в выполнении данного задания, затем после составления кластера презентовать другим участникам тренинга.
::Обсуждение материалов о поощрительных беседах и определение типов бесед.
1. Вопрос: Способствует ли диалогическое обучение развитию мышления учащихся?
2. Вопрос : Какой метод диалогического обучения является ведущим?
::Подход, основанный на совместной работе:
- Использование вводной презентации Нила Мерсера для объяснения материалов исследования.
Тренер с помощью показа презентации "Типы бесед" знакомит участников тренинга с тремя вида бесед, таких как "беседа-дебаты", "кумулятивная беседа" и " исследовательская беседа", комментируя каждый слайд.
- Постановка учителями вопросов и письменное их фиксирование на на стикере.
- Предложение учителям, работающим в малых группах, разработать диаграмму исследовательского характера для рассмотрения препятствий, возникающих при использовании беседы учителями в классе.
Ресурс: - Пре
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>