текста, расположи их на листе;
расскажи по опорным словам (разверни информацию);
заполни "слепой текст" терминами из изучаемой темы . . . ;
создай таблицу (сверни информацию) по . . . ;
составь план изучения темы . . . (алгоритмируя его в зависимости от того, что мы изучаем - процесс, организмы, признаки организмов);
составь набор понятий темы. . . ;
составь предложения по теме . . . , используя слова "так, как", "потому что", следовательно", "если, то";
зашифруй понятия темы . . . в символы, систему или последовательность символов;
составь разные предложения с одним и тем же понятием . . . .
Важной задачей учителя является работа, направленная на обучение анализу учебного текста, актуализации имеющихся у учащихся знаний, формирование понимания предлагаемого содержания, выявление логических связей между фактами, понятиями, законами, установление связей между отдельными текстовыми фрагментами, параграфами, разделами.
Работа с таблицами, графиками, отражающими как строение, так и процессы жизнедеятельности объектов живой природы, требует от учащихся активизации внимания, воли, памяти, мышления.
Для формирования и развития умения "свертывания" информации можно использовать алгоритм составления схемы. Алгоритм составления схемы:
Запишите тему, выделите ключевые слова.
Найдите основные разделы текста, дайте им названия.
Установите взаимосвязи (стрелки, блоки).
Приведите примеры.
Какие задания можно использовать для диагностики и формирования познавательных универсальных учебных действий:
"найди отличия";
"на что похоже?";
поиск лишнего;
"лабиринты";
"логиче
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>