ких царей.
4. 4. Гибель Ассирийского царства.
5. Новые понятия: держава, железо,
6. Используемые технологии:проблемное обучение, оценивания, групповая работа, деятельностный подход к уроку посредствами продуктивных вопросов и
7. заданий.
Структура и ход урока.
Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность ученикаВремя слайда
Организационный моментПриветствует ребят, настраивает на хорошую работу
«У вас все получится, старайтесь!»Приветствуют учителя, настраиваются на работу
&䘋
hN
hN
hN
&䘋
hN
Задает вопрос: Мог ли лев расположить свое логовище на Тигре?
Обобщает ответы: мог, если Тигр – это название одной из рек в Двуречье, а «Логовище льва» - так называли Древней Ассирию, а главный город - Ниневию городом крови…
Проблемный вопрос: почему так называли государство, которое мы сегодня будем изучать? Какое отношение к этому государству? Кто так мог его называть?
Работают фронтально, предполагают свои версии2 мин
1
2
Актуализация знаний
ЦелеполаганиеНаводит учащихся на тему урока:
посмотрите на карту. Здесь изображены цивилизации, которые мы уже изучили. Вспомните их, назовите.
И если мы с вами с караваном торговцев пойдем вдоль побережья Средиземного моря на северо-восток, то через несколько дней пути окажемся на берегу Евфрат.
Египтяне, правда, почему-то говорили, что это река, которая течет наоборот.
Проблемный вопрос: как вы думаете, может ли река течь наоборот?
Предположите, почему египтяне так говорили?
( Нил течет с юга на север, а Евфрат с севера на юг. Египтяне не знали других
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>