держание образования, формы организации познавательной деятельности, методы обучения, результат образовательного процесса и выделить оценочную шкалу по каждому параметру. Оценочная шкала для каждого параметра представлена в дидактике.
1. Оценка правильности постановки триединой дидактической цели.
Триединая дидактическая цель, по мнению Ю. А. Конаржевского 6, несет в себе три функции обучения: познавательную, развивающую и воспитательную.
Познавательный аспект триединой дидактической цели по содержанию должен включать в себя следующие параметры:
объем и уровень усвоения предметных знаний для каждого обучаемого;
объем и уровень формирования предметных умений и навыков (способов деятельности) на занятии для каждого обучаемого;
конкретные общеучебные умения (слушать, работать с книгой, задавать вопросы, делать выводы, анализировать…) и средства работы над ними;
конкретные пробелы в знаниях, умениях и навыках (знаниях и способах деятельности) обучаемых.
Содержание воспитательного аспекта триединой дидактической цели включает определенные качества личности, основные мировоззренческие идеи, задачи гражданского, трудового, нравственного, эстетического и физического воспитания, саморазвития и профориентации.
Развивающий аспект по содержанию включает в себя четыре основных блока: речь, мышление, сенсорную и двигательную сферы.
Речевое развитие – это показатель интеллектуального и общего развития человека (обобщение и усложнение ее словарного запаса, смысловой функции речи, усиление ее коммуникативных свойств, овладение художественными образами, выразительными свойствами языка).
Мышление – это умение анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать, опред
Страницы: << < 17 | 18 | 19 | 20 | 21 > >>